一堂陪伴的課

課後，文文年輕的爸爸表示：「在家中，文文畫學校的繪本作業，塗鴉的得很瞭草，他以嚴肅的口氣要文文重畫，文文不明白為何要重畫？爸爸認為太草率了(爸爸在紙上畫了幾筆讓我看)，結果兩個人心情都不好。」

文文是大班的六足歲小女生，爸爸是三十歲左右的年輕有為的工程師。
聽了文文的事件，倒還喜歡、欣賞爸爸能注意到小孩的功課，也能與孩子互動，雖然結果讓爸爸有點氣餒，不知問題出在哪裡！

在孩子的心中，爸爸是個巨人什麼都懂，什麼都知道，是個高高在上的代表。
孩子還在學習，自信心尚在建立，對大人的規範還在摸索中，孩子以看到、聽到的情況來判斷發生了什麼事。

我推想愛畫畫的文文並不清楚什麼是爸爸口中的「瞭草」，也不清楚什麼東西是「草率」，問題就在這裡，文文快樂的畫著作業，爸爸說了一些她不懂的字眼又很嚴肅，文文可能以為爸爸生氣了，不喜歡文文畫畫了……

我給爸爸的建議是：
請爸爸蹲下來與孩子同樣的高度，拿來一張紙學孩子的筆觸，一同來畫作業或作品，自己學孩子的畫告訴孩子她很棒，自己好差都畫不好，請孩子當老師教教你，在作品中請「老師」再加幾筆，你也加幾筆，你一筆孩子一筆，一下子就可以畫出一區很平整很漂亮的上色平塗，接著你可以和「老師」擊掌，謝謝「老師」，再一一如法炮製完成其他的部分。

親愛的家長，當你想給孩子一些正面善意的建議和指導時，請先想想以什麼方法才能讓孩子願意和你互動，而達到事半功倍的效果。

我深切地感受到和孩子的關係在學校是「指導」，在家中是陪伴，你同意嗎？

(點一下照片縮圖，看放大的照片囉!!)